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  • 重庆一对一辅导,学大教育幼儿园小班安全教案:不跟陌生人走
  • 发布时间:2015-03-13 16:51 | 作者:重庆一对一辅导 | 来源:http://3cq.org | 浏览:

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  •   设计思路

      新人园幼儿,总是缠着教师要找妈妈。尤其是晚上离园时,每位家长都急切地想第一个接到自己的宝宝,有的家庭是多名成员同时来接。有的家庭则是今天爸爸妈妈接,明天爷爷奶奶接,后天又是叔叔阿姨接。众多家长陌生的面孔.给教师接待离园工作带来了极大的挑战。同时,我们也感觉到,在晚离园环节中存在着不安全的隐患。为此。根据小班幼儿的年龄特点。我采取设置情境的方法,让幼儿在其中获得亲身体验,并逐渐促使孩子产生自觉的自护行为,养成良好的离园常规习惯。于是,便有了《不跟陌生人走》的活动。

      活动目标

      1.知道不能跟陌生人走。

      2.模拟体验离园情景,知道老师叫到名字,再站起有礼貌地离班。

      活动准备

      一位陌生人由其他班教师扮演,零食若干。

      活动过程

      1.情景体验:陌生人走进班里来接小朋友

      陌生人:我接毛毛和东东。

      这两名小朋友坐着不动,只是怀疑地看着陌生人。

      陌生人:我是你们妈妈的同事,我带来了许多好吃的,跟我走吧,我把好吃的都分给你们,好吗?(陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品)这时。毛毛和东东看到食物后马上站起来,走向陌生人。又有四五个小朋友也跟着走向陌生人,还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

      陌生人:还有谁想跟我们一起走?我们还要去游乐场玩呢!(又有两个小朋友站起来.跟随陌生人往外走。)

      教师:(拦住)你们干什么去啊?你们认识她吗?

      幼儿摇摇头。

      教师:这位阿姨,你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗?

      陌生人:不知道。

      教师:你知道小朋友们的家住在哪里吗?

      陌生人:不知道。

      教师:这位阿姨不认识你们的妈妈,不知道你们的家住在哪里,你们还能跟她走吗?

      幼儿:不能(小朋友们纷纷走回了自己的座位)。 一

      2.提问引导

      教师:为什么不能跟她走呢?

      幼儿:她不认识我的妈妈。

      幼儿:她不认识我的家。

      幼儿:我妈妈说:坏人会把小孩卖到农村,不让回家。

      教师:阿姨要是给你们糖吃,你跟她走吗?

      幼儿:不走。

      幼儿:好吃的里可能有毒药。

      教师:阿姨带你们去游乐场玩,你去吗?

      幼儿:不去。

      3.小结

      教师:不认识的人就是陌生人。陌生人来接时,小朋友千万不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要带我们去游乐场玩儿,我们也不要跟着走,我们要等谁来接才走呢?

      幼儿:等爸爸妈妈来接。

      教师:对!只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。爸爸妈妈没来的时候不要着急,要跟老师在一起。如果爸爸妈妈们都来接时,你们也不要着急,要等老师看到你的爸爸妈妈后,叫到你的名字才能离开座位去找爸爸妈妈。

      4、教师自然引出儿歌《妈妈没来我不急》,引导幼儿一起朗诵。

      5、幼儿模拟体验离园情景。等教师念叨小朋友的名字后才能站起来离开座位,自然走到院子里游戏。活动自然结束。

      附儿歌:《妈妈没来我不急》

      幼儿园,门儿开.

      爸爸妈妈都接来。

      毛毛妈妈没有来.

      急得毛毛哭起来。

      陌生人,走过来.

      干万不要去理睬。

      别乱跑,慢等待.

      爸爸妈妈一定来。

      点评

      新小班刚刚入园,幼儿哭闹、家长焦虑的现象,加重了早来园、晚离园环节的工作难度。虽说教师对于这两大环节的工作早有心理准备,但在应对的过程中确也感到紧张和不安,生怕出现一些安全问题。我园一直注重对幼儿进行自我保护意识与能力的培养,教师对幼儿进行安全教育的意识非常强。针对上述问题,教师们及时采取了有效的措施加以解决。首先,幼儿园实行了接送卡制度,每张接送卡上都有幼儿及家人的合影,家长持接送卡来接幼儿,教师依卡了解持卡人是否是孩子的家人.确认后方可让家长接走,及时有效地缓解了教师对孩子家长还不太熟悉的状况。其次,教师精心设计了一系列教育活动.试图通过活动来提升幼儿自我保护的意识与能力。本活动就是其中之一。在活动的设计和组织过程中,教师注重根据小班幼儿的年龄特点,利用情景设置法,具体形象地创设了真实情景,让幼儿通过亲身体验去感受跟陌生人走的危害,使幼儿获得了有益的生活经验,达到了教育的目的。可以说,整个活动自然化、生活化,提升了幼儿的自我保护能力,并能帮助幼儿逐步建立起良好的离园常规。

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